J\u2019ai \u00e9voqu\u00e9 plus haut la pluralit\u00e9 des lieux. Nous avons observ\u00e9 trois grands lieux : les s\u00e9jours, les familles et les exp\u00e9rimentations. Mais nous savons qu\u2019il y a \u00e9galement un autre lieu important pour les enfants. Il s\u2019agit de l\u2019\u00e9cole.<\/p>
Pourquoi un jeune ne va-t-il plus \u00e0 l\u2019\u00e9cole ? Il faut poser cette question \u00e0 chaque jeune, car chacun a sa trajectoire singuli\u00e8re. <\/p>
Donc je l\u2019ai pos\u00e9e :<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n
Mia <\/mark>: L\u2019\u00e9cole, \u00e7a ne sert \u00e0 rien. Je n\u2019aime pas \u00e9tudier. Je veux directement travailler comme vendeuse. J\u2019habite dans une institution et j\u2019ai tellement de souci avec ma famille, l\u2019histoire d\u2019amour, etc. J\u2019\u00e9tais aussi une grande suicidaire. J\u2019ai d\u00e9j\u00e0 support\u00e9 beaucoup de choses que je n\u2019aime pas dans ma vie, je ne veux plus penser \u00e0 l\u2019\u00e9cole, \u00e0 quoi je ne m\u2019int\u00e9resse pas.<\/em><\/p>\n\n\n\n Norman <\/mark>: C\u2019est parce que j\u2019ai \u00e9t\u00e9 harcel\u00e9 pendant six ans par des \u00e9l\u00e8ves. J\u2019ai chang\u00e9 d\u2019\u00e9cole pour fuir ceux qui m\u2019ont fait du mal au quotidien. Mais du coup, je ne m\u2019int\u00e9resse pas au programme de cette nouvelle \u00e9cole. En plus, un enseignant a dit des choses m\u00e9chantes derri\u00e8re mon dos. J\u2019essaie d\u2019\u00eatre social et je sais le faire, mais au fond, je ne m\u2019amuse pas vraiment.<\/em><\/p>\n\n\n\n Lilly <\/mark>: J\u2019ai \u00e9t\u00e9 victime de harc\u00e8lement suit \u00e0 l\u2019histoire du viol. J\u2019ai \u00e9t\u00e9 absente quelque temps. \u00c0 mon retour, mon \u00e9ducatrice m\u2019a dit \u00ab ton ann\u00e9e est quand m\u00eame foutue, donc \u00e7a ne sert \u00e0 rien que tu viennes \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00bb. Je suis alors rest\u00e9e \u00e0 la maison pendant deux ans. Je suis devenue asociale, m\u00eame si je souhaite retourner \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/em><\/p>\n\n\n\n Snow <\/mark>: une psychologue m\u2019a dit que je suis tr\u00e8s d\u00e9prim\u00e9. Elle \u00e9tait gentille, mais je me suis dit : et alors ? Dire cela, \u00e7a ne change rien. Je sais tr\u00e8s bien que je suis d\u00e9prim\u00e9. J\u2019ai un gros probl\u00e8me avec mon p\u00e8re, qui ne m\u2019accepte pas comme je suis. Il a un grand pouvoir dans la soci\u00e9t\u00e9 et il est imposant. Ma m\u00e8re est perdue, ob\u00e9issante, elle est incapable d\u2019\u00eatre l\u00e0 pour ses enfants quand nous avons besoin de son attention. Je suis fatigu\u00e9 de lutter contre tout \u00e7a, je n\u2019ai plus d\u2019\u00e9nergie pour aller \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Tout ce que je veux, c\u2019est partir de cette famille. Je veux aller \u00e0 l\u2019internat et, de l\u00e0, je pourrai peut-\u00eatre reprendre mes \u00e9tudes. Mais mon r\u00eave, c\u2019est de vivre dans un pays \u00e9tranger.<\/em><\/p>\n\n\n\n La parole de ces jeunes nous donne \u00e0 entendre que les probl\u00e8mes li\u00e9s au d\u00e9crochage scolaire peuvent contenir beaucoup d\u2019autres probl\u00e8mes. Laurens, un assistant social de l\u2019AMO Le Cercle<\/a>, m\u2019a appris que lorsqu\u2019on veut comprendre une difficult\u00e9 v\u00e9cue par un jeune, il faut travailler d\u2019une mani\u00e8re syst\u00e9mique, \u00e0 savoir traiter son probl\u00e8me dans l\u2019ensemble des r\u00e9seaux o\u00f9 l\u2019action des jeunes se situe. Par exemple, la maltraitance \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur de la classe pourrait \u00eatre un sympt\u00f4me de la maltraitance subie au sein de la famille. Il faut donc \u00eatre vigilant pour ne pas enfermer les jeunes dans une cat\u00e9gorie pr\u00e9\u00e9tablie et pour que les jeunes puissent parler librement de leurs difficult\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n L\u2019\u00e9cole prend beaucoup de place dans la vie des jeunes. L\u2019\u00e9chec scolaire, l\u2019exp\u00e9rience du harc\u00e8lement, de l\u2019exclusion, la difficult\u00e9 relationnelle avec ses condisciples ou ses enseignants, \u00e7a laisse une trace profonde dans les trajectoires des jeunes. Ils se sentent impuissants devant la r\u00e9alit\u00e9 dure : ce n\u2019est pas facile de cr\u00e9er une nouvelle place, c\u2019est m\u00eame parfois impossible \u00e0 cause de beaucoup de choses, par exemple la rigidit\u00e9 de l\u2019esprit des parents et\/ou de l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n Quand un jeune ne trouve plus de place dans l\u2019\u00e9cole, o\u00f9 peut-il aller pendant la journ\u00e9e ? Un jour, l\u2019\u00e9quipe de l\u2019Aub\u00e9pine a r\u00e9fl\u00e9chi une forme possible d\u2019accueil pour ces jeunes-l\u00e0. Elle a trouv\u00e9 un financement pour la r\u00e9aliser. L\u2019id\u00e9e a \u00e9t\u00e9 de passer une semaine dans une yourte, avec d\u2019autres jeunes qui ont plus au moins les m\u00eames probl\u00e8mes scolaires. Le projet du stage s\u2019appelle \u00ab #Chacun sa yourte \u00bb. C\u2019est un projet en partenariat avec l\u2019AMO Le Cercle et l\u2019Aub\u00e9pine. En fait, l\u2019\u00e9quipe de l\u2019Aub\u00e9pine a observ\u00e9 qu\u2019il y a des jeunes qui r\u00e9sident \u00e0 l\u2019Aub\u00e9pine et qui ne vont pas \u00e0 l\u2019\u00e9cole, raison pour laquelle ils ne savent pas quoi faire. De l\u2019autre c\u00f4t\u00e9, l\u2019\u00e9quipe du Cercle affronte quotidiennement les difficult\u00e9s des jeunes qui ont du mal \u00e0 trouver leur place \u00e0 l\u2019\u00e9cole. En effet, l\u2019AMO travaille tr\u00e8s souvent entre<\/em> la famille et l\u2019\u00e9cole. Les deux \u00e9quipes se sont donc unies pour cr\u00e9er un lieu tiers d\u2019accueil.<\/p>\n\n\n\n Le but de ce stage n\u2019est pas de pousser les jeunes \u00e0 aller \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Comme nous venons de voir, les probl\u00e8mes sont souvent complexes. En plus, il n\u2019y a aucune recette miracle pour changer la situation. L\u2019\u00e9quipe soutient pour que les jeunes puissent se rencontrer entre eux. Les jeunes peuvent exp\u00e9rimenter la possibilit\u00e9 de vivre diff\u00e9remment gr\u00e2ce aux rencontres des autres. Et ce stage pourrait aussi \u00eatre tout simplement une occasion pour que les jeunes fassent une activit\u00e9 au lieu de rester dans leur lit avec leur smartphone.<\/p>\n\n\n\n Un jour de mai, je suis arriv\u00e9e vers 8h15 \u00e0 l\u2019AMO Le Cercle. Avec trois jeunes, Norman, Thomas, Baptiste, nous avons attendu Martin, l\u2019\u00e9ducateur responsable de ce stage. Les jeunes fumaient en attendant. C\u2019\u00e9tait tellement difficile de supporter le silence. J\u2019ai senti les regards de Norman. Je lui ai dit \u00ab Ce n\u2019est pas facile d\u2019attendre, n\u2019est-ce pas ? \u00bb. Il a souri en r\u00e9pondant \u00ab Oui. C\u2019est difficile \u00bb. St\u00e9phanie, la coordinatrice de l\u2019Aub\u00e9pine, et No\u00e9mie, une jeune fille, sont arriv\u00e9es. A 9 h, Snow est aussi arriv\u00e9 et on a d\u00e9marr\u00e9 notre marche de Ciney vers Havelange.<\/p>\n\n\n\n Il faisait beau et agr\u00e9able. Je marchais lentement. Norman est venu \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de moi en essayant de s\u2019adapter au rythme de ma marche. Je lui ai demand\u00e9 si ce n\u2019est pas trop lent pour lui. Il m\u2019a r\u00e9pondu qu\u2019il aime bien marcher rapidement, mais aussi lentement. Nous sommes pass\u00e9s \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de son \u00e9cole, l\u2019\u00e9cole o\u00f9 il a du mal \u00e0 aller. Il m\u2019a dit qu\u2019il n\u2019a pas forc\u00e9ment des probl\u00e8mes en ce moment, alors qu\u2019avant il a subi un harc\u00e8lement dans une autre \u00e9cole. Cela a coup\u00e9 son envie d\u2019aller \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n J\u2019ai ressenti la joie de la rencontre. Il \u00e9tait curieux d\u2019entendre comment j\u2019ai voyag\u00e9 jusqu\u2019ici. Je lui ai racont\u00e9 mon arriv\u00e9e en Europe. Je lui ai aussi demand\u00e9 quelles \u00e9taient ses passions et ses r\u00eaves. Il avait beaucoup de choses \u00e0 me raconter.<\/p>\n\n\n\n Apr\u00e8s avoir march\u00e9 plus de dix kilom\u00e8tres, nous sommes pass\u00e9s \u00e0 c\u00f4t\u00e9 d\u2019un kiosque. Nous nous sommes assis quelques minutes pour faire une pause. Lorsque nous avons recommenc\u00e9 \u00e0 marcher, Norman a commenc\u00e9 \u00e0 parler de sa m\u00e8re. Elle a coup\u00e9 tous les liens familiaux pour des raisons que Norman ignore. Elle ne travaille pas et a peu de liens sociaux. Il m\u2019a sembl\u00e9 que Norman, un gar\u00e7on de quatorze ans, essayait de lui apporter la joie de vie en \u00e9tant gentil et protecteur.<\/p>\n\n\n\n On est pass\u00e9 \u00e0 c\u00f4t\u00e9 d\u2019une petite ferme, o\u00f9 il y avait beaucoup de poules. Snow, un gar\u00e7on de quatorze ans \u00e9galement, est venu \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de Norman et moi. Snow a parl\u00e9 de la mani\u00e8re de tuer une poule. J\u2019ai eu l\u2019impression que Norman \u00e9tait g\u00ean\u00e9 de l\u2019entendre.<\/p>\n\n\n\n Norman <\/mark>: C\u2019est grotesque ce que tu dis !<\/em><\/p>\n\n\n\n Snow <\/mark>: Mais quoi, tu manges des poules non ? Il faut apprendre \u00e0 tuer les poules pour les manger !<\/em><\/p>\n\n\n\n Ce dialogue m\u2019a rappel\u00e9 ce que dit Winnicott sur l\u2019agressivit\u00e9, j\u2019en ai d\u00e9j\u00e0 parl\u00e9 plus haut. Il dit que le passage \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte est marqu\u00e9 par la capacit\u00e9 de transformer l\u2019agressivit\u00e9 en quelque chose de constructif.<\/p>\n\n\n\n Un enfant gentil, incapable de faire du mal \u00e0 une mouche, a parfois des acc\u00e8s d\u2019agressivit\u00e9. [\u2026] Que peuvent les parents (ou les adultes) sinon trouver le moyen de surmonter cette d\u00e9sagr\u00e9able \u00e9preuve tout en esp\u00e9rant que leur enfant trouvera, en grandissant, une meilleure fa\u00e7on d\u2019exprimer son agressivit\u00e9 ? 1<\/sup><\/a><\/em><\/p>\n\n\n\n Faire mal fait partie de la vie de l\u2019enfant, et il s\u2019agit de savoir comment votre enfant va apprendre \u00e0 utiliser ses forces agressives pour vivre, aimer jouer et (plus tard) travailler2<\/sup><\/a>.<\/em><\/p>\n\n\n\n J\u2019ai commenc\u00e9 \u00e0 parler avec Snow qui, contrairement \u00e0 Norman, est fortement int\u00e9ress\u00e9 par la violence. Il s\u2019int\u00e9ressait \u00e0 la question du pouvoir capitaliste, \u00e0 la guerre, \u00e0 la mafia. Il m\u2019a parl\u00e9 de son p\u00e8re et j\u2019ai compris qu\u2019il est victime de la violence de son p\u00e8re, violence qui l\u2019enferme dans des rapports de domination. L’emprise me semblait d’autant plus forte que son p\u00e8re est quelqu’un qui a un r\u00f4le d\u2019autorit\u00e9 dans la soci\u00e9t\u00e9. Quand j\u2019ai parl\u00e9 avec Snow, il avait l\u2019air d\u00e9connect\u00e9 de ses \u00e9motions. Selon Muriel Salmona, la dissociation traumatique (appel\u00e9 amn\u00e9sie \u00e9motionnelle, \u00eatre \u00e9tranger \u00e0 soi-m\u00eame, ne rien ressentir) qu\u2019il est en train de subir, lui impose une strat\u00e9gie de survie3<\/sup><\/a>.<\/p>\n\n\n\n Dans son cas c\u2019est une conduite \u00e0 risque, comme des fr\u00e9quentations dangereuses, qui est une des ses strat\u00e9gies de survie. Les conduites \u00e0 risque ont pour but de ne pas r\u00e9veiller la m\u00e9moire traumatique de la violence subie. Augmenter le stress au maximum en se mettant en danger reproduit la dissociation la plus forte. Mais justement \u00e0 cause de cet \u00e9tat amn\u00e9sique, j\u2019ai pu comprendre que Snow continue de souffrir tr\u00e8s douloureusement. En l’\u00e9coutant, il me semblait important qu\u2019il soit pris en charge par des adultes en qui il peut avoir confiance et d\u2019avoir un traitement ad\u00e9quat du psychotraumatisme.<\/p>\n\n\n\n Snow essaie lui-m\u00eame de ma\u00eetriser son agressivit\u00e9 et son impulsion chaotique – une r\u00e9action \u00ab normale \u00bb du post-traumatisme – pour la transformer en une activit\u00e9 cr\u00e9ative. Il souhaite voyager, apprendre des langues \u00e9trang\u00e8res, vivre dans un pays \u00e9tranger o\u00f9 il va trouver sa copine et sa vie en \u00e9tant libre de la violence de son p\u00e8re.<\/p>\n\n\n\n Quand nous sommes arriv\u00e9s \u00e0 l\u2019Aub\u00e9pine, les jeunes \u00e9taient beaucoup plus d\u00e9tendus. Certains malaises restaient encore, mais nous avions de quoi parler. Nous avons parl\u00e9 du cochon, Jean-Luc, qui dormait. Il y avait \u00e9galement un billard dans la yourte, au cas o\u00f9 les jeunes ne voudraient pas parler.<\/p>\n\n\n\n Je suis retourn\u00e9e au stage le vendredi. C\u2019\u00e9tait le dernier jour du stage. Le matin, les jeunes jouaient ensemble. Il y avait une ambiance joyeuse, tout \u00e0 fait d\u00e9tendue. Quand les jeunes se sentent bien, les \u00e9ducateurs les laissent jouer. Dans la yourte, chaque jeune a parl\u00e9 de son exp\u00e9rience d\u2019immersion. Thomas a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s fier d\u2019avoir travaill\u00e9 avec les \u00e9lectriciens. Il nous a racont\u00e9 ce qu\u2019il avait fait pendant la journ\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n Thomas a v\u00e9cu avec un p\u00e8re qui avait un probl\u00e8me de violence familiale. C\u2019est gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019intervention du juge que sa m\u00e8re l\u2019a quitt\u00e9. Suite \u00e0 cette s\u00e9paration, Thomas vit avec sa m\u00e8re. Il ne trouve pas encore une mani\u00e8re d\u2019expliquer et exprimer ce qu’il a v\u00e9cu. Il se manifeste violemment. Mais pendant l\u2019immersion, Thomas s\u2019est r\u00e9veill\u00e9 tr\u00e8s t\u00f4t pour rejoindre les ouvriers. Il a respect\u00e9 leur rythme. Thomas a maintenant 13 ans, il cherche une figure de l\u2019adulte-homme pour pouvoir grandir. Il m\u2019a sembl\u00e9 que les \u00e9lectriciens, que Thomas a rencontr\u00e9s pendant l\u2019immersion, lui ont renvoy\u00e9 une image positive de l\u2019homme.<\/p>\n\n\n\n Or, au-del\u00e0 des questions centr\u00e9es sur l\u2019individu (\u00eatre fier, avoir une estime de soi, avoir confiance en soi\u2026) et des questions sur les familles (le rapport \u00e0 la m\u00e8re et au p\u00e8re, etc.) que j\u2019ai pu observer pendant le stage, il me semble \u00e9galement important de mettre en lumi\u00e8re la force du collectif, pour permettre de mieux voir le processus d\u2019exclusion subi par les jeunes.<\/p>\n\n\n\n Par exemple, par rapport au harc\u00e8lement, nous pouvons penser aux questions suivantes : quels sont les processus qui m\u00e8nent au harc\u00e8lement ? Comment l\u2019acte de harc\u00e8lement est-il rendu invisible dans la classe ? Pourquoi les adultes n\u2019interviennent-ils pas ? Comment les victimes se sentent-elles coupables ? Comment faut-il agir lors d\u2019un acte de harc\u00e8lement ?\u2026 Beaucoup de questions peuvent \u00eatre discut\u00e9es. Mais, pour organiser le d\u00e9bat, les animateurs doivent aider \u00e0 construire le processus de d\u00e9culpabilisation<\/em> et le soutien collectif<\/em> : 1\/ Prendre en compte les difficult\u00e9s v\u00e9cues ; 2\/ Nommer les exp\u00e9riences et les partager avec les autres ; 3\/ Comprendre ce qui s\u2019est pass\u00e9 chez soi-m\u00eame et chez les autres ; 4\/ R\u00e9fl\u00e9chir ensemble \u00e0 des solutions concr\u00e8tes.<\/p>\n\n\n\n Ceci permet aux jeunes de se rendre compte que ce n\u2019est pas anormal de ne pas pouvoir aller \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Les autres, qui ont les m\u00eames difficult\u00e9s que nous, peuvent jouer le r\u00f4le d\u2019un miroir plus objectif et juste. Les probl\u00e8mes d\u2019un individu peuvent appara\u00eetre comme ceux d\u2019un groupe pris dans les m\u00eames m\u00e9canismes. Quand un jeune raconte son exp\u00e9rience de harc\u00e8lement et dit qu\u2019il a honte d\u2019en avoir \u00e9t\u00e9 la victime, les autres peuvent lui r\u00e9pondre que ce n\u2019est pas lui qui doit avoir honte, car au contraire, il est courageux. Souvent, nous disons des choses plus justes envers les autres qu\u2019envers nous-m\u00eames.<\/p>\n\n\n\n La conscientisation du processus d\u2019oppression \u00e0 l\u2019\u00e9cole est lib\u00e9ratrice, car les jeunes peuvent comprendre que la violence subie n\u2019est pas n\u00e9cessaire. C\u2019est dans certaines conditions que la violence \u00e9clate. Mais si on transforme ces conditions, il est possible de trouver une solution et d\u00e9passer le probl\u00e8me. Cet exercice de conscientisation aide les jeunes \u00e0 devenir un sujet de l\u2019histoire :<\/p>\n\n\n\n J\u2019aime \u00eatre une personne parce que, inachev\u00e9, je sais que je suis un \u00eatre conditionn\u00e9, mais conscient de son inach\u00e8vement, je sais que je peux aller plus loin. Telle est la diff\u00e9rence profonde entre l\u2019\u00eatre conditionn\u00e9 et l\u2019\u00eatre d\u00e9termin\u00e9, la [\u2026] C\u2019est la position de celui qui lutte pour ne pas \u00eatre juste<\/em> objet, mais pour \u00eatre aussi un sujet de l\u2019Histoire<\/em>4<\/sup><\/a>.<\/em><\/p>\n\n\n\n Les animateurs du projet #Chacun sa yourte<\/a> pourraient aider les jeunes pour qu\u2019ils puissent devenir acteurs de leur propre historicit\u00e9. Ceci n\u2019est pas limit\u00e9 \u00e0 la question de l\u2019\u00e9cole, car on peut aussi lutter contre la violence \u00e0 un niveau plus g\u00e9n\u00e9ral (familial, scolaire, social). La yourte serait d\u00e8s lors un lieu o\u00f9 les jeunes peuvent nourrir un espoir. Il y serait possible d\u2019engranger dans un processus de lib\u00e9ration avec les autres.<\/p>\n\n\n\n 1<\/a> Donald W. Winnicott, Agressivit\u00e9, culpabilit\u00e9 et r\u00e9paration<\/em>, Paris, Payot & Rivages, 2004, p. 32.<\/p>\n\n\n\n 2<\/a> Idem<\/em>, p. 36.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.rta.be\/milieuxvivants\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/poules-1024x768.jpg\")
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